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用开放的心态拥抱新课程和创新教育
发布时间:2015/9/24 15:58:27    浏览:2473次数


     
(开明09级学生水平拼盘作品——维纳斯的祝福)
    在我近20年的教学生涯中,经历过思想品德学科的教学与实践、综合实践活动课程的开发与推广、研究性学习课程的研发与探索、校本课程的开设与管理、劳动技术教育学科的创设与打造、科技创新团队的组建与发展、社团活动的构建与研发等。随着新课改的推进,我在教育教学实践中投入了更多的精力,也陷入了更多的沉思,在不断地追寻教育教学生活的否定之否定之后,我对创新教育、课程实践、研究性学习、团队与发展等也有了不同以往的较为全面的认知。

(10年部分开明学生、老师、志愿者和科学家山东科学考察实践活动)
  以前,我把课程理解为教材,而教材是由学科专家编写的,教师的任务就是将教材上的知识内容传授给学生,学生理解、接受了并会解题,考试成绩就高,为此,教师必须钻研教材,分析教材的重点、难点、疑点,来突出重点,化难为易,讲清讲透。

(周总理诞辰日——开明09级学生探访河下研究性学习活动
    随着不断的学习和思考,特别是新课程理念的学习和研究性学习以及创新教育的实践,我的课程观有了很大的转变。我体会到,课程不只是
文本课程,而更是体验课程,因为学生的学习是一种自主建构的活动,在亲身经历活动过程后对知识有着自己的体悟,课程不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探索新知的过程。因此,教师不是教教材,而是用教材教,要能够创造性地使用教材、发掘教材和创造教材

 (开明11级学生“夏日温情 生命安康“主题活动)

以学生发展为本的课程目标应该是多元的,它包括了知识技能、过程方法、情感态度及价值观,特别地,我认为学生的能力、态度等是在获取知识的活动过程中得以培养和提高的。


(开明11级学生“军营中的冷与火”)
   固定的内容,确定的任务、按部就班的步骤、预期的学习结果,形成了一个固定、封闭、僵化的课程体系,很难使新课程目标得到整体的落实。正是这种课程意识的引领,我在实际教学中更多地选择跳出教材,进行自己的创造性教学活动,也尽自己最大努力把身边的学生、老师、朋友一起带入到我们的创新队伍中来,用自己的坚持和热情去影响周围的人,每个人都尽量发出光和热,在不断汲取和释放中增强内心的那份暖意。



(开明11级学生研究性学习汇报)
      如果我们始终能从学生实际出发,创造性地使用教材,让学生探究意识、探究能力及主体精神都得到体现。尊重每个学生,相信每个学生,让每个学生在亲历探究活动的过程中自主建构知识、体悟思想方法,体验自主学习的成功喜悦,实现多维目标,那就是我们教学的永恒追求。

(开明11级“爱心义卖”活动)

开放,是一种修养, 

    是不墨守陈规、不盲目自大,崇尚创新,追求完美;

 
(开明11级学生传统与节日)

开放,是一种心态, 

    是能用欣赏的眼光对待自己、他人和周围的一切;

 
(开明09级学生“公益拍卖——我的地盘我做主”)

开放,是一种个性, 

    是对自己的专业和周围的世界都怀有强烈的兴趣,热衷探索;

 
(开明11级学生“春节祝福”活动)

开放,是一种气度,

    是永不知足的谦虚,善于和别人交流;乐于与他人分享;

 
(开明12级学生省科技创新大赛决赛)

开放,是一种胆略,

    是敢于开拓进取,面对任何的否定和挫折,永不言败;壁立千仞,无欲则刚;

 
(开明10、13级学生省26届青少年科技创新大赛决赛获奖同学)

开放,是一种胸怀, 

    是渴望接受新的理念,海纳百川;勇于承担责任,接受挑战……


(开明09级学生省、市科技创新大赛与科技节开幕式领奖)
(综合教研组:李海勇)
   


 
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